体育说课稿足球怎么写才不假？我帮七八个考编朋友改过稿，说几句难听的实话-体育说课稿足球

昨天晚上快十二点，一个在县城中学带体育的朋友给我甩过来一份文档，标题就四个字：足球说课。他说下周市里教学比赛，让我帮着看看。我当时心里想的是——你这时候才改？但点开看完，还是没忍住回了句：这份稿子，评委听三分钟就知道是网上下的。

其实会去搜“体育说课稿足球”的人，我大概猜得到是哪些：师范院校体育教育专业的学生、准备考编的、被学校推上去上公开课的一线老师。说真的，你们缺的从来不是模板，网上“足球说课稿范文”能翻出两百页，格式齐整得吓人。缺的是让评委不打瞌睡的那点东西。

我从2016年前后开始帮人改这玩意儿，前后大概改过七八份，有拿奖的，也有初评就没过的。今天就着这个话题说点实话，可能不太好听。

教材分析和学情，最容易露馅的地方

大部分人写学情就一句“本班学生活泼好动，对足球兴趣浓厚，但注意力容易分散”。这句话放进篮球说课稿成立，放进田径也成立，那就等于没写。

我一般让朋友这么改：具体到班，具体到技术。比如水平四、初二、内容是脚内侧传接球，学情可以写“本班45人，男生约半数平时踢野球，脚法偏野，传球习惯用正脚背抽，脚内侧触球部位不准；女生里有三分之一见球过来会躲”。这句话一出来，评委马上知道你确实带过这个班。说课最假的地方是“我仿佛正在上课”，最真的地方是“我知道这帮孩子会出什么错”。

教学目标别挂红旗

“培养学生团结协作、顽强拼搏的精神”——这句大概是全国说课稿里出现频率最高的一句，放哪个项目都行。你觉得是加分项，评委觉得是没想清楚。

足球真正的育人点在哪儿？就在“把球传给队友”这件事本身。你得先看队友往哪跑，再决定传脚下还是传空当，这是观察，也是配合意识。落到这个层面，目标才叫目标，不然就是标语。我一般建议三维目标里“过程与方法”写细一点，知识与技能写具体指标，比如“80%的学生能在原地用脚内侧把球准确传向3米外的目标”，别写“掌握脚内侧传球技术”。前者能测，后者只能猜。

教学过程才是重头戏，差不多要占一半篇幅

很多人把说课稿写成教案缩写，前面铺垫一大堆，教学过程三段话带过。这顺序反了。评委最想听的就是你怎么组织这45分钟。

给个我常用的时间切法，仅供参考：准备部分8分钟左右，基本部分30分钟上下，结束部分5分钟。基本部分再拆：情境导入或小游戏（3分钟）→ 讲解示范（4分钟）→ 原地练习（6分钟）→ 行进间传接（8分钟）→ 简单对抗或教学比赛（8分钟）→ 小结纠错。注意纠错别堆在最后，练的中间就得喊停。这个顺序一旦乱了，评委就知道你没真正上过这堂课。

顺便说个旧事。前两年我帮一个师大的姑娘改稿，她基本部分写得挺好，但示范面一个都没交代。我问她脚内侧传球你打算怎么站，她说“就正常站啊”。——正面示范、侧面示范、还是镜面示范，这三个词在体育说课稿足球这一类稿子里是硬性要求，写不写差别很大。后来补上了，她那个区里的比赛拿了二等奖，回来还专门谢我。其实不是我改得好，是她本来就会，只是没写出来。

几个一听就扣分的细节

• 场地器材不交代。多少个球、多少标志盘、几个标志桶，一句话的事，但很多人就是省了。
• 练习密度和运动负荷写“中等”两个字。太笼统，最好给个大概的心率区间，比如120到140次每分，或者写“练习密度预计在40%左右”。
• 安全预案没有。足球有对抗，脚踝、膝盖是重点，哪怕只写一句“课前检查场地，提醒学生摘掉手表和硬物”，也比不写强。
• 结束部分的放松活动写“拉伸”，写清哪几个动作，一分钟也是写。

扯远了，说回正题。体育说课稿足球这东西，说难也难，说简单也简单——你把它当成“向同行解释我为什么这样上课”，而不是“向领导汇报我思想端正”，稿子立刻就不一样了。模板可以抄，学情抄不了，纠错预案抄不了，这些才是你和别人的差距。

先写到这吧，朋友那份稿子还等着我改。对了，你们那边说课要脱稿吗？我这哥们现在还在纠结背不背得下来。