体育课足球传接球说课怎么写才不空？在操场边坐了一下午，说点实话-体育课足球传接球说课
昨天下午被老同学拽去凑数，当他侄子学校的赛课“群众评委”。一节足球课听完，接着是体育课足球传接球说课，我在塑料凳子上坐了二十分钟，回来路上一直在琢磨这事儿。说实话，说课这东西，能写得让人愿意听的，真不多。
先说下我自己的底子：踢了十几年野球，社区里带过几年小孩训练，半吊子水平。但区里市里的说课评比，我旁听过不少，坐底下当观众。听多了有个感觉，大部分人把说课当成了念教案，从头到尾“我设计了……我安排了……我预设了……”，评委在底下刷手机，学生在一个不存在的教室里配合表演。
最先出问题的，往往是学情分析
“四年级学生活泼好动、模仿能力强、但注意力容易分散。”这句话我在至少八份说课稿里见过，一个字不差。兄弟，你带的是哪个班？班里几个是校队的？几个孩子左脚从来没碰过球？几个连球滚过来都会躲？这些不说清楚，后面所有的环节设计都没有根。
好像前年还是大前年，我去旁听市里一次评比，有个女老师上来第一句：“我们班42个人，6个在校外俱乐部练过，剩下36个里有11个怕球，其中3个是女生。”底下评委全抬头了。这就叫信息，不是模板。
学情分析要真到什么程度？我的看法是，你得能说出你班里最差那个孩子大概什么水平。说不出来，说明你上课的时候眼睛没在他身上。
重难点别写套话，写到身体部位上
足球传接球的重难点，说白了就两件事：支撑脚站哪儿，踝关节锁不锁死。脚内侧传球，脚踝一松，球就飘，这道理教过的都懂。所以写说课稿的时候，“踝关节紧张、脚尖微翘、支撑脚距球侧方约一拳”这种话你得说出口，别只写在PPT上让评委自己找。重难点写到关节和厘米，才叫落地；写“培养学生的合作意识”，那是思想品德课。
教学过程：分组练习不能一句带过
我最烦的一种写法是：“学生分组练习，教师巡视指导。”完了。几组？一组几个人？间距多少米？练几分钟？怎么轮换？老师站哪个位置看得到全场？这些才是教学过程，前面那些都是铺垫。
拿传接球举例，练习梯度一般是这么走的，我个人比较认这个顺序：
- 徒手模仿摆腿，先让脑子知道动作长什么样
- 对墙传接，自己控制节奏，不丢人
- 两人一组固定距离，五到八米，用锥桶标出来
- 移动中传接，加个简单的跑动接应
- 最后塞进小游戏或者小场对抗里，让技术有出口
这里面有个东西很多稿子不写：安全预案。不能就四个字“注意安全”。你得说清楚场地怎么划、球滚出去谁捡、两人对传的间距怎么控制、有没有人背对背撞上的风险。据说有的地方评委会专门问这个，问得还挺细。
说到这儿我又想起个旧事。
2015年前后那波校园足球热，我们这儿有个学校一口气进了两百个球，堆在器材室。两年后我去看，还有一半没拆封。为什么？没人会组织练，老师自己都没踢过几脚。所以现在我听体育课足球传接球说课，真正在意的不是你环节设计得多花哨，是你有没有想过：场地只有半块、球只有二十个、一个班五十个人，你这节课怎么上完。想过的老师，一开口就听得出来。
前几天在一个体育老师群里，有人说了句：“说课说得漂亮，上课不一定行；但说课都说不明白的，上课八成也糊涂。”底下没人反驳。
还有一个纯属我自己的偏见
体育老师说课，很多人是在教室里对着PPT念，全程站着不动，一个动作不做。我看着就着急。你哪怕站起来做个脚内侧传球的徒手示范，说说支撑脚朝向、摆腿幅度、触球部位，评委的感受完全不一样。这个我没数据支撑，纯粹是看了十年的一点感受。
反过来也一样，有的老师动作做得漂亮，但说不明白为什么这么做，那也过不去。说课考的是脑子，示范是加分项，两个都有最好。
所以回到体育课足球传接球说课这件事，我个人就三句：学情要真，真到你叫得出名字；重难点要具体到身体部位；安全预案别糊弄。至于PPT做得多好看、语言多华丽，说实话真没那么重要，评委听一天下来，记不住你的动画，只记得住你有没有干货。
一份能站得住的体育课足球传接球说课稿，本质上不是写出来的，是上课上出来的。你要是没在那块场地上站过几十节课，写出来就是空的。
先这样吧，太阳底下坐一下午，脑子还有点懵。你们要是也写过说课、听过说课，评论区聊聊，你觉得哪个环节最容易翻车？
